在开始任何干预之前，必须对自闭症儿童进行全面、系统的专业化评估。评估不是贴标签，而是了解孩子当前各方面能力的“地图”。核心评估应包含：医学诊断评估、发展性评估（感知、运动、语言、认知能力）、适应性行为评估（生活自理、社交）以及针对核心障碍的专项评估（如社交沟通、刻板行为、感觉异常）。常用的标准化工具包括心理教育量表、语言评估量表、感觉统合评估等。基于评估结果，才能制定出真正个性化、有侧重点的干预计划，明确短期目标和长期方向，使训练有的放矢，避免盲目干预。

许多自闭症儿童在理解复杂信息、应对变化时存在困难。结构化教学法（如TEACCH策略）的核心是为孩子创造一个高度结构化、视觉化、可预测的物理和学习环境。这包括清晰划分不同的活动区域，使用视觉日程表让孩子预知一日活动流程，利用视觉任务系统将工作步骤分解展示。这种方法能有效减少孩子的焦虑和问题行为，帮助他们理解周围世界的要求，逐步培养独立工作和完成任务的能力。它尊重自闭症人士的独特思维方式，是将环境调整以适应孩子，而非强迫孩子适应环境的典范。

社交沟通障碍是自闭症的核心缺陷之一，因此针对性训练至关重要。干预应从基础的非语言沟通能力开始，如共同注意、目光接触、手势使用、面部表情识别。图片交换沟通系统（PECS）是帮助无语言或语言有限儿童发起沟通的有效工具。随着能力提升，训练应转向更复杂的技能：如何发起和维持对话、理解他人观点、辨识社交线索、进行假想游戏等。社交故事和视频示范是常用的教学技术。训练必须在自然情境和结构化教学中交替进行，并创造大量与同伴互动的机会。